教案的修改与完善是教师专业发展的重要途径，值得持续关注，教案的撰写需要教师对课程进度有清晰的认识，以便合理安排各个知识点的讲授时间，以下是400字范文网小编精心为您推荐的17《爬天都峰》教案优质6篇，供大家参考。
17《爬天都峰》教案篇1
1、有感情的朗读课文。理解课文内容。
2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。
3、让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重点 、难点：
1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。
2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
课前准备：
1、自制词语卡片
2、搜集有关天都峰的资料。
教学流程：
一、创设情景，揭题导入
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语激情，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）
二、检查预习，感知文本
1、选择自己喜欢的方式朗读课文。
如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。
3、交流收获和问题
三、细读文本，解决问题
整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的？
主要交流讨论三个问题
第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思？
第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
第三：你从爸爸的话中体会出什么？
1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）
2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？”
“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？
（更进一步地表现了天都峰的高。）
（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”？真的害怕吗？ （烘托了天都峰的陡。）
（3）、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
学生练读，评读。
4、“我”和老爷爷的第二次对话。
出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？
思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？
出示句子：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。
交流：
“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
用上“奋力’’突出了爬山过程的.艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。
思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？ 老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？
居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗读
四、总结提高，拓展延伸
1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受？
3、最后送给同学们两句话： 取长补短，相得益彰
世上无难事，只要肯登??
17《爬天都峰》教案篇2
教学目标：
1、积累叠词，掌握词语的恰当搭配，运用标点符号，练习写好钢笔字，进行阅读欣赏，写一篇介绍文化古迹的习作。
2、通过学生自由练习，小组合作搜集资料，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
3、引导学生积累词语，练习写字，并通过阅读文化古迹的资料，激发爱国热情。
教学重点：
写字，习作
教学难点：
习作
教学准备：
一些文化古迹的资料，毛笔和墨汁
教学步骤：
第一课时
一、词语超市：
1、出示“词语超市”，说说这8个词语有什么特点？
2、仿说叠词，并写一写。
3、选择一个词造句。
4、再读词语，识记。
二、连连读读：
1、出示“连连读读”，自由读左右两边的词语。
2、看看这些词语是什么词？
3、连线，和同学交流。
4、师生配合朗读。
三、加标点：
1、复习逗号、句号、问号、感叹号有什么不同的用法。
2、读书上的句子，自己填写。
3、交流汇报，评价填写情况。
4、板书答案，齐读句子。
四、写字板：
1、出示写字板中的6个字。
2、观察字的结构，发现规律。
3、重点指导“罚”和“寿”字的写法。
4、学生完成写字板，教师个别指导。
五、课堂小结：
这节课学习了叠词，完成了连线题、给句子加标点，并做好的写字板，同学们收获不少。
六、作业设计：
1、在第三单元的课文中找出叠词，抄写在摘抄本上。
2、将第三单元的生字抄写两遍并听写下来。
第二课时
一、引入阅读欣赏：
1、读短文，标记生字。
2、想办法解决生字词。
二、理解短文：
1、指名读文，想想罗马城最突出的特点是什么？
2、摘抄词语。
3、合作背诵自己喜欢的好词佳句。
三、介绍一处文化古迹：
1、把收集到的.文化古迹的资料和图片拿出来在小组内进行介绍。
2、小组推荐成员在班里进行介绍。
3、评价介绍的情况。
4、展示资料和图片，张贴。
四、作业：
根据习作要求回家完成好作文。
五、课堂小结：
这节课我们仿佛走进了文化古迹的大观园，同学们搜集到了许多好资料，我们的祖国有许多文明世界的文化古迹，让我们了解一下。
六、作业设计：
1、张贴搜集到的资料。
2、写好介绍文化古迹的习作。
第三课时
一、指导写作：
1、围绕这次口语交际的要求来写，写清楚这一古迹的名称、地点、建造的年代和特点，以及与这一古迹相关的故事。
2、学生写作。教师个别指导。
二、修改习作：
1、生自己修改，同学互批。
2、展示学生的作文，集体修改。
3、进一步修改作文。
三、眷抄作文：
1、修改作文初稿，眷抄学生作文。
2、检查抄好的作文。
四、课堂小结：
我们学会了写介绍文化古迹的作文。
五、作业设计：
张贴优秀作文。
17《爬天都峰》教案篇3
教学目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。 3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程
一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬
二、自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、 通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、 品读感悟
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
(2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
(3)、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的.艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
(1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?
(2)、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
五 总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
17《爬天都峰》教案篇4
教学目标
1、学习本课的生字、新词。
2、初读课文，了解大意。
3、理清文章的脉络。
教具准备
投影片、图片。
教学设计
一、揭示课文题目，启发谈话
黄山是我国的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就让我们一起跟随小作者的`脚步一起来爬上这的天都峰吧！
二、初读课文，了解大意
1、初读课文，了解课文内容。
?爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2、学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词
1、自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
2、认读词语
石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵
3、读准下面的多音字。
假（jià）日
似（sì）乎
白发（fà）苍苍
照相（xiàng）
应（yīng）该
4、以小组为单位，轮流读生字、新词。
5、推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写
1、把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
陡级链颤攀猴鲫辫呵
2、识记字形。
辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
3、书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。
4、学生自己观察生字，进行试写。
五、词语理解
石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
发颤：颤动，发抖。
六、布置作业
熟读课文。抄词。
文章链接：
17《爬天都峰》教案篇5
教学目标：
1.认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
4.学习养成多读多想的读书方法。
教学过程：
学习目标：
1.学习生字，理解词语；
2.训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。
教学步骤：
（一）谈话导入，揭示课题
1.同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？
2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）
（二）初步感知
1.读课文，读准字音，把生字多读几遍。
2.通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。
3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。
4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。
（三）检查预习情况
1.认读生字词。
2.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？
读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。
（四）质疑
请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）
（五）布置作业
1.正确，流利地读课文；
2.抄写生字词；
3.自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：
（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？
（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？
学习目标：
1.继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
3.学习养成多读多想的读书方法。
教学步骤：
（一）导入
这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。
（二）细读课文
1.学习第一自然段。
指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？
读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.学习第二自然段。
（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？
明确：天都峰又高又陡
（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
师生交流后明确：
①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。
③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的.”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）
板书：
在云彩上面
天都峰 爬得上去吗
挂下来
发颤
（3）指导朗读
对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下 ②指名读。
3.学习三、四、五自然段。
（1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？
明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。
（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？
师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。
（3）朗读指导。
① 同座分角色试读。
②指名分角色感情朗读。
4.学习六、七自然段。
（1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？
（学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。）
①我（奋力）向峰顶爬去。
问：“奋力”是什么意思？
“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？
明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。
②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。
“终于”在这里指什么？
这句话用上“终于”好在哪里？
明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。
（2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”
（3）指导朗读。
试读、指名读。
5.学习八、九自然段。
（1）自由读八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？
（2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！
“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？
明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
（3）指名分角色感情朗读八、九自然段。
6.学习第十自然段。
（1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。
“汲取力量”在这里是什么意思？
明确：汲取力量就是得到鼓舞。
（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？
明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。
17《爬天都峰》教案篇6
教学目标
1.认识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。
2.有感情朗读课文，读懂课文内容。
3.了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。
3、学习××××××××××。
教学重点
读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。
教学难点
读懂文中爸爸说的话。
教具准备
生字卡片，有关黄山的资料、图片等。
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
1.收集黄山(天都峰)的有关资料，初步了解天都峰。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第一课时
一、展示资料，导入新课。
1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。
通过收集到的资料，谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。用一个词或一句话都可以。
2.板书课题，导入新课。
二、初读感知，自主识字。
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.组内合作，自主识字。
(1)同桌互相认读生字。
(2)集体开火车认读。
(3)交流识字方法。
3.了解学生感知课文内容情况，质疑问难。
(1)读了课文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的问题。
三、精读自悟，多读多想。
(一)自主学习第二自然段。(由学生印象最深的部分入手)
1.自由读第二自然段，说说读后的感受。
2.根据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。
3.评价学生画作，让学生做到评价有理有据。
重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。
4.根据自己的`感受，有感情地朗读课文第二自然段。读后评价、交流。
5.图文对照，进一步体会天都峰的高和陡。
6.齐读本段。
(二)合作学习三——五自然段。
1.出示课文三——五自然段。
2.自由读，边读边想：两个“也来爬天都峰”，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法?
3.组内练习分角色朗读。
4.师生合作检查学生分角色朗读情况。
5.指导学生朗读，在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互鼓励，坚定爬上天都峰的决心的。
(三)师生合作学习六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齐读。
2.抓重点词语理解感受。
“终于”，他们都爬到了山顶。从“终于”一词中，你能想到他们在爬山中经历了怎样的艰辛吗?指导读“……一会儿……一会儿……”
老爷爷在爬山过程中又会怎么做?课文中没写，你能写出来吗?(学生简单练笔，可以写一两句话，也可以多写几句)
3.根据自己的理解有感情地朗读这两段话。
四、课堂小结，布置作业。
背诵课文第二自然段，并抄写下来。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.背诵课文第二自然段。
二、学习课文八——十自然段。
1.出示课文八——十自然段。自由读。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸为什么说我们一老一小都会从别人身上汲取力量?
“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相道谢呢?
3.分角色读这三段话。
三、分角色朗读全文，深入感悟课文内容及表达的思想感情。
1.小组内自主练习。
2.小组展示读，评价交流。
四、指导学生书写生字。
1.自由认读，观察字形。
2.找出难写或易写错的字：辫、勇
3.教师范写指导，学生练习书写。
4.展评学生书写情况。
五、布置作业，拓展深化
1.抄写本课生字新词。
2.根据收集到的黄山资料，合作出一期板报。
板书设计
3 爬天都峰
终于
奋力
我 汲取 老爷爷
犹豫
