教案包含的流程通常包括导入、新授、巩固和总结等环节，一份优秀的教案不仅是教学的指南，更是教师专业成长的记录，下面是400字范文网小编为您分享的汉字西的教案优质6篇，感谢您的参阅。
汉字西的教案篇1
活动目标：
1、了解文字的起源，对文字产生兴趣，初步感知文字的结构特点。
2、体会汉字在日常生活中的重要性，萌发认读汉字的兴趣。
活动准备：象形文字以及与象形文字相关的图片若干、字卡若干、笔划分解的文字一个。
活动过程：
一、教师讲述故事《仓颉造字》，让幼儿了解文字的'起源。
1、教师讲述故事，引导幼儿专心倾听。
2、提问：
1)的文字是由谁发明的？
2)它是怎么发明的？
3)最开始的文字是怎么样的？
4)现在的文字是根据什么造出来的？
二、幼儿给象形字和相关的图形配对。
1、认读象形字，说说你为什么认为是这个字。
2、出示一些简化了的图形，把象形字和图形打乱顺序，然后请小朋友来做配对游戏。
3、配对成功，给相应的组合旁边贴上一个笑脸。
三、给汉字拆分偏旁，用偏旁组合汉字
1、出示一个汉字“木”，让小朋友认一认。
2、做一个拆分的游戏，并认识相应的偏旁。
3、用这四个偏旁重新组合成新字，让小朋友来认一认。
4、看看横、竖的特点，了解汉字的特点和人的关系。
四、游戏：我是智慧的小博士
出示很多字卡，告诉幼儿来玩一个游戏：幼儿排队认字，认出一个字，就可以得到一张字卡，将得到的字卡拿在手上。等全部认完之后，让得到字卡的小朋友逐一举卡，带领全体小朋友认读。
汉字西的教案篇2
一、教学目标
1．了解汉字的特点，即熟字加一部分组成新字的构字方法。
2．能把左右结构、上下结构、半包围结构的字，写得工整、匀称。
3．阅读短文，巩固识字。
4．练习用音序查字法查字，养成使用工具书的好习惯。
5．进行口语交际训练，教育学生不断提高自我保护意识，不被陌生人蒙蔽，增强独立分析问题和解决问题的能力。
6．初步学习写日记，了解日记的格式，逐步养成写日记的习惯。
二、教学重点
1.培养学生的观察能力，总结识字方法，从“一个基本字加上不同偏旁组成一个新字”的有趣练习中，感悟到汉字“利用熟字加偏旁”的`特点，并提高区别形近字（同音字）的能力。
2．通过采用多种阅读方法，激发学生阅读的兴趣，提高阅读的能力。
3．继续练习用音序查字法查字。
三、教学难点
在学习“强强的日记”的基础上，指导学生按照正确格式练写一篇日记。
四、教学准备
字词卡片，电脑、图片、新华字典
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）谈话导入。
同学们，你们知道吗?语文乐园里有很多好玩的游戏，你们想不想和老师一起去看一看，玩一玩呢？让我们一起走进语文乐园。
（二）有趣的汉字。
1．汉字妈妈“采”“青”“马”“方”的孩子不知道到哪里去了，你能帮助她们找到孩子吗？
2．将教材中出现的汉字打乱顺序，出示在黑板上，让学生进行归类。
3．说一说为什么要这样分类，你有什么发现？
让学生知道，有的汉字加一部分能成为一个新的汉字。我们要注意区分，多识汉字。我们祖国的语言非常丰富，汉字也十分有趣。在学习中，我们要根据汉字的特点，掌握汉字的规律，更好地学好汉字。
4．你能照样子试着写出几组熟字加偏旁的有趣汉字吗?
例：也——他 她 地 池
（三）写字板。
1．演示电脑，认读写字板上的字。（个人读、齐读）
2．观察字形，看看是什么结构，应该怎样把字写匀称。
（1）小组讨论：“妈、情、时”三个字是左右结构，“真”“菜”是上下结构，“送”是半包围结构的字。
（2）运用或板书，展示笔顺及每一笔在田字格中的位置。
（3）学生练习描红。提出难写的字。
3．教师范写。
4．学生独立书写。
5．反馈指导。
（四）阅读欣赏。
1．出示图片，以图激趣。你知道这是什么花吗?是一朵美丽的太阳花。请同学们看看作者是怎样描写太阳花的。
2．借助拼音，自由读文，标出自然段，边读边想读懂了什么。
（1）说说这种花为什么叫“太阳花”。你喜欢太阳花吗?为什么？
（2）画出你喜欢的句子，读一读。
（3）选择自己最喜欢的句子读给同桌听。
3．指名朗读。
4．交流反馈。
（五）查字典。
1．激趣导入。
有五个汉字小朋友，请同学们到他的家去做客，让我们现在就出发。我们先到“晒”字的家去看一看。该怎么去呢？
2．带领学生按音序查字法的步骤，查找“晒”。
3．小结查字方法。
4．学生独立查找其他汉字，看谁能先到汉字小朋友的家去。
5．反馈交流。
第二课时
（一）语文生活。
1．演示：大街上，一个小学生放学回家，迎面走来一位叔叔。
宁宁放学回家的路上，遇到一位陌生的叔叔，他要和宁宁一起去宁宁家。宁宁该不该跟那个叔叔一起去呢?你要是宁宁，你会怎么办?
2．交流讨论：为什么不跟陌生人一起走。
3．分组表演。
4．推荐同学在全班表演。
5．交流评价，哪个方法好？为什么？
（二）学写日记。
1．阅读强强的日记。
2．指名读日记，说一说强强的日记写了几句话，写了些什么?
日记中写出了时间、天气，记录了强强和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。
3．提出质疑，全班讨论“为什么要写日记”。
4．教师小结：日记就是一日一记。具体地说，就是把一天生活、学习中的所见所闻，所作所为，所思所想真实地记录下来。要写好日记就要做生活有心人，学会观察，在生活中积累素材，一定要说真话，写真事。篇幅的长短不限。希望同学们养成写日记的好习惯，天天坚持记，有利于个人成长和进步。
5．再读强强的日记，说说日记的格式。
每篇日记的第一行靠右边要写上“年、月、日”，在第二行右边写上星期几和天气情况。第三行开头空两格开始写正文。
6．学生练习写日记。
7．交流评价。由于是学生第一次写日记，教师要鼓励学生，要求不要太高，重点在帮助学生把句子写通顺，把字写正确。
汉字西的教案篇3
活动目标
1、知道汉字是中国人发明的文字。
2、能看着图画、象形字认读相对应的汉字，产生对认识汉字的兴趣，对汉字符号有一定的敏感性。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
活动准备
1、挂图。
2、幼儿活动材料。
3、汉字卡片。（可以都带有提手边旁的）
活动过程
一、认识汉字。
1、出示个别幼儿的名字：小朋友，请看这是谁的名字？请你念一念。
2、原来我们小朋友的名字都是用汉字写出来的。你们知道是怎么写的吗？（是一笔一划地写出来的，教师可在黑板上写一写给幼儿看一看）
3、我们现在看过了汉字的样子，还知道汉字是一笔一划写出来的。（出示挂图一）现在请你找一找哪些字是汉字？你为什么觉得他是汉字？（方块的、一笔一划）
4、教师介绍汉字的'由来：你们知道汉字是哪个国家发明的吗？（聪明的中国人）所以我们中国人上小学的时候就开始学习认识汉字、写汉字。
二、认识象形字。
1、最早以前的汉字不是这样的，看，这就是很早以前的汉字（出示一个象形字）你们能猜出它是什么字吗？（幼儿自由想象猜字）你觉得这个字看上去像什么？为什么？
2、出示旁边的图画：你们猜得对不对？它是什么字？（幼儿猜后就出示旁边的图画部分及相应的汉字）。
小结：你们刚才看到的这个字叫“象形字”，是我们中国最早发明的文字，它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。
3、出示另外的象形字：老师这儿还有一些象形字，你们想来玩一个游戏吗？老师这里有一张操作卡，有的是象形字，有的是汉字，字宝宝都只有一个很孤单，请你们帮这些字宝宝找一个好朋友，让他们变成一对，好吗？记住不要送错了，图片宝宝在第一间房子里，象形字宝宝在第二间房子里，汉字宝宝住在第三个房间里。（幼儿操作，教师巡回观察，及时进行指导。）
4、教师对幼儿的操作进行讲评。（讲评时注意放的位置和匹配是否正确）
三、有趣的汉字。
1、刚才我们认识了这些汉字，你还认识什么汉字？（幼儿自由说一说）
2、（出示吹、喝、吃三个字）请你们看看这几个字，它们有什么地方是一样的？（理解口旁的字和嘴的动作有关）小结：这些真是有趣的汉字，我们看到这样的旁边有个口的字，就知道这些字和我们的嘴巴有关系了。
3、我们国家的汉字里，有很多的字都非常有趣的，请你回家后和爸爸妈妈一起找一找，什么字和水有关系，好吗？
活动反思：
我重新把活动的过程梳理了一下，从流程来看，这次活动有四个环节：一、找汉字；二、看图猜字；三、游戏：“图画、象形字、汉字找朋友”，四、有趣的汉字。由于先前的经验，孩子已经认识了不少汉字，而且在“中国娃娃”主题的区域活动中，已经玩过文字转盘的游戏了。为了加深难度，我又找了2个象形字雨和羊，幼儿也能说出来。认识汉字对于幼儿来说还是比较建大的，但在操作的时候，却出现了问题，花了过长的时间，导致最后一部分来不及上。其实在设计的时候可以把它换成以小组为单位，合作来完成，节约了时间，也能达到很好的效果，孩子之间还可以互相帮助不会的下朋友。
操作的效果不是很理想，可以添加到接下来的区域游戏中，再次进行配对，加深认识和理解。
小百科：
汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今者，中国历代皆以汉字为主要的官方文字。在古代，汉字还充当东亚地区唯一的国际交流文字，20世纪前仍是日本越南、琉球等国家的官方书面规范文字，东亚诸国都在一定程度上自行创制汉字。在非汉语体系中，日本人自行简化汉字并制定了日本新字体；而历史上曾使用过汉字的越南、蒙古等国，现今已废弃汉字。
汉字西的教案篇4
活动目标
1、感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2、了解搜集资料的基本方法。
3、能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
教学重难点
通过综合性学习，培养学生的综合学习能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
教学准备
课件。
课时安排
5课时
第一阶段：准备
活动过程
一、激趣导入，揭示学习内容
1、谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有什么了解吗？（学生自由发言，教师相机点拨）
2、打开课本第42页，齐读关于汉字的介绍。
3、揭示内容。同学们，你们的发言，再加上课本中的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事吧。（板书课题：遨游汉字王国）
二、借助“阅读材料”，打开活动思路
1、指导学生使用“阅读材料”。
设计意图：
“阅读材料”是学生开展活动的参考，要让学生根据需要使用。可以先放手让学生自主阅读、交流，再讲解本次活动任务，让学生发现汉字音、形、义的特点，在感受到汉字的有趣的同时也受到启发，为搜集体现汉字趣味的资料作铺垫。（1）提示使用“阅读材料”的方法：可以一篇一篇地阅读，也可以选择自己感兴趣的阅读。
（2）提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同伴交流；《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。
2、学生自由阅读“阅读材料”。
3、交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？
预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。
预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。
预设3：五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。
预设4：《“枇杷”和“琵琶”》一文中，“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。
预设5：《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。
追问：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？
结合学生的交流，教师相机指导、点拨。
4、教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。
（1）搜集字谜，可以根据字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。
（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。
三、组建活动小组，制订活动计划
设计意图：
这一部分主要任务是组建小组和制订活动计划。将教学过程分成若干环节，先尝试组建小组，再在教师指导下协调完善；先尝试商讨活动计划的各项内容，再根据范例进行梳理并记录下来，目的是给学生更多自主参与和实践的机会。组建小组和制订计划的过程，也是提高学生合作协调能力的过程。
1、引导学生组建活动小组。
（1）提出组建小组的要求：本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是搜集体现汉字趣味的资料，可以搜集字谜，也可以搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。大家可以根据自己的设想来组建小组。
（2）学生自由组建小组。
（3）了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况进行适当引导，使做两项任务的学生人数相对接近。
（4）引导学生回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。
2、指导学生制订小组活动计划。
（1）提示学生制订活动计划的要求和步骤：先确定组员的分工，再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式，最后写活动计划。
（2）指导学生确定组员分工：选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集；选择趣味汉字交流会的小组，可以全组针对一类资料的搜集，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。
（3）小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。
（4）各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等，教师点评指导。
（5）出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划，由一位小组成员记录下来。
活动计划示例：
第一小组“汉字真有趣”活动计划
时间：3月21日～3月26日
地点：学校电子阅览室
活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的资料，参加趣味汉字交流会
活动过程：
1、上网查找资料（3月21日～3月23日）
2、整理资料（3月24日）
3、制作展板（3月25日）
4、展示交流（3月26日）
活动分工：
1、和电子阅览室老师沟通：名名
2、搜集体现汉字趣味的古诗：名名、笑笑
3、搜集体现汉字趣味的歇后语：可可
4、搜集体现汉字趣味的对联：糖糖
5、整理资料，制作展板：名名、笑笑、可可、糖糖
6、展示：糖糖
3月15日
“古诗”小组活动计划
组长：名名
组员：笑笑、可可、糖糖
时间：3月21日、22日下午放学后
地点：名名家
活动内容：查找体现汉字特点的古诗
活动过程：
1、查找古诗
2、整理查找到的古诗
3、制作手抄报
活动分工：
1、上网查找：名名
2、通过书本查找：笑笑
3、请教家长：可可
4、制作手抄报：糖糖
3月15日
（6）各小组整理活动计划。
第二阶段：搜集、整理资料
活动过程
一、引入搜集资料的方法
1、今天跟大家一起学习，我有个困难想请你们帮帮忙。听别的老师介绍，有一个动画片名字叫《汉字演变视频》，我要怎么才能看到呢？
2、指名说。教师根据学生回答可相机板书：网络搜索。
3、我在网络上搜索了“视频”两个字，可还是没搜到，怎么搜索呢？在搜索时要注意什么问题呢？谁来教教老师？
4、指名到讲台电脑前操作，教老师怎么搜索，搜索的资料那么多，怎么选择自己需要的呢？
5、学生搜索到了老师需要的动画片，老师奖励全班同学观看动画片。（此动画片有4分钟，可以选择性观看其中部分）
6、学生观看动画片后，指名谈谈观看感受。引出“趣”，板书：汉字真有趣。
7、说到这个“趣”字，我听说九州出版社有本书叫《超有趣的汉字故事书》，里边究竟讲了什么？我要怎么在今天看到这本书呢？
8、指名回答。预设并板书：请教别人；找办公室的老师、身边的朋友、学生查找图书……
板书：查找图书、请教别人。
9、刚才大家给出了搜集资料的几种好办法：查找图书、网络搜索、请教别人。接下来我们来看看这三类搜集资料的办法还有哪些具体的要求呢？
二、强调搜集资料的办法
1、出示搜集资料的方法。
2、补充三种方法的具体要求。
除了这几种搜集资料的方法，你还有什么方法呢？（生活中寻找：街头、商店等）
3、以“搜集体现汉字特点的古诗”为例，指导学生利用网络搜集资料。
（1）教师利用班级多媒体设备进行演示：先输入关键词“汉字”“趣味”“古诗”等进行检索，然后提示学生注意浏览文章标题、内容摘选等信息，引导学生从中判断条目可能包含的'资料。
（2）引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。
（3）指名学生演示在网上搜索资料的过程，相机强调注意事项。
（4）小结：在网上搜索资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的链接打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个链接，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新搜索。打开链接时，要注意网络安全，抵制不良信息。
4、以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。
设计意图：
搜集资料方法的学习，关键在于操作。通过教师演示、学生尝试，能让学生较清楚地把握搜集资料的流程，明白过程中出现问题应该如何应对，从而提高搜集资料的效率。
（1）带学生到图书馆实地教学，引导学生思考：想找到相关的资料，可以在哪些类别中寻找？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去翻阅图书。
如果图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员协助进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。
（2）让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。
（3）实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。
三、提取“阅读材料”中的汉字信息
1、认真读读“阅读材料”，说说这些材料讲的是汉字的哪些方面？你提取到了关于汉字的什么信息？
2、学生完成学习单。
3、同桌交流后，指名回答。
预设：字谜、歇后语、错别字故事、汉字类别——形声字。
4、教师补充汉字信息：课前老师还提到了关于汉字信息的汉字演变故事、汉字有趣故事，请大家看看课本43页的“活动建议”，你还能补充哪些有趣的汉字信息？填写在学习单里。（古诗、歇后语、对联、故事等）
四、各小组按计划搜集资料
五、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题
1、学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题，教师点拨指导。
设计意图：
这一环节主要是搜集资料的过程指导，引导学生通过查漏补缺的方式，解决查找资料过程中遇到的问题，进而补充、完善资料。预设1：没有通过合适的渠道查找图书，没有找到想要的图书；请教他人没有得到所需要的信息。
点拨：建议学生调整方向，改成利用网络搜索的渠道搜集资料。
预设2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。
点拨：可以进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。
2、让学生说一说自己都搜集到了哪些资料，相机提示学生：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。
3、小组讨论可以从哪些方面补充完善资料。
设计意图：
按照活动计划对搜集的资料进行整理，一方面有助于培养学生整理资料的能力，另一方面也为交流展示作准备。六、整理资料，为展示交流作准备
1、学生在组内交流，熟悉彼此搜集的资料。
2、引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。
（1）引导学生开展猜字谜活动，根据活动的时长确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。
（2）引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好体现小组的特色。
（3）引导每个小组考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。
3、学生填写搜集、整理资料自评表。
汉字西的教案篇5
［教学目标］
1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2.学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。
3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。
［教学重难点］
1.制定切实可行的活动计划。
2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。（板书课题：汉字真有趣）
二、阅读材料，整体感知
师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？
（一）字谜七则
1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。）
2.这七则字谜的谜底是什么？
（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。
（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。谜底：休、斗。
（3）第七则谜底：默。
3.猜字谜的方法。
（1）会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。
（2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。
（3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。
（二）门内添“活”字
1.阅读材料2，指名说故事。
2.师小结：门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。
（三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”
1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。（指名答）
2.生汇报：
（1）歇后语和笑话。
（2）旧(舅)、无（吴）、输(书)、动（冻）、言（盐）、名(鸣)、枇杷（琵琶）。
3.说说这些歇后语在谐音方面有什么特点？（指名答）
师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
4.古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。
（四）有趣的形声字
1.指名分自然段读，正音、点评。
2.理解材料内容。
（1）阅读材料5，说说读后知道了什么。（指名答）
生：了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。
（2）你还知道其他汉字的来历吗?
（3）组织点评、总结：从这几个字的来历中，我们可以知道“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
三、总结拓展，激发探究
通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径，在接下来的学习中，我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。
第二课时
教学过程
一、合作学习，制定活动计划
1.学生自读“汉字真有趣”的活动建议。
2.学生汇报活动要求。
（自由分组，讨论活动内容，制定活动计划，活动结束展示成果）
3.学生自由组成小组，拟定小组名称，选出组长，明确组员分工及职责等。
4.组织学习小组商定活动计划。例：
×××组“汉字真有趣”活动计划
活动时间：
活动目标：
活动内容：搜集或自编字谜；搜集歇后语和笑话；了解汉字的起源……
活动要求：（怎样做、做到什么程度）
成果展示：把搜集到的`资料编成小报，贴在教室里。
参加人员：
人员分工：组长、主持、搜集资料、记录等。
制订日期：
5.以小组为单位汇报活动计划，师生共同评议，小结：注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。
6.小组根据评议意见，修改完善活动计划。
二、课堂总结
这节课我们制定了活动计划，请同学们课下根据拟定的计划，进行相应的搜集。查找、整理等工作。
［教学反思］
“汉字真有趣”这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇。我先带领学生学习几则材料，让他们了解可以从哪几个方面展开探究，学生的积极性很高，完全被汉字的魅力所吸引。接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成。整节课学生感受到了综合性学习的快乐，从中找到了方法，学生的收获很大。
汉字西的教案篇6
【活动目标】
１、帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
２、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
３、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
４、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
５、学会１４个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
【活动资源】
１、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
２、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
【活动开展】
第一阶段：制定计划，开展研究（略）
第二阶段：活动展示。
【活动过程】
一、活动一：走进文本
１、知识竞赛：
⑴ 中国最早的汉字是什么？
⑵ 甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
⑶ 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？从这演变过程你发现了什么规律？
２、讲故事比赛：
⑴ 一个汉字记载一段历史：
通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事。）
⑵ 古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的'笑话：
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）
二、活动二：走向生活
１、火眼金睛：
组织活动：学生利用假期时间走上街头，调查招牌、广告等用字情况；让学生分析本班同学作业中的错别字。
２、现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式，也可以采用其他的方式记录。
３、撰写报告：
学习调查报告，指导写简单的调查报告。
４、小组汇报调查情况。
５、小小建议书：
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
三、活动三：书法作品赏析
１、欣赏教材作品：
欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
２、拓展书法文化：
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
３、读读背背《赞汉字》。
４、举办小型书法展览。
四、活动四：诗文诵读
１、教师导入：
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
２、亲身体验：
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读课文中的这１４个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
３、感悟交流：
交流自己静心品读的感受，读完课文我最想……
有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……
五、活动评价、活动续曲
１、你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
２、小组完成活动评价表。
３、总结本单元综合性学习的成果：
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
４、学习中继续探究有关汉字的问题：
（如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。）
